Title: Psychology / Pädagogische Psychologie / Grundlagen Entwicklung, Lernen und Instruktion / 04_SelbstgesteuertLernstrategien

Q: Selbstregulation ist die Fähigkeit, [...].
A: eigene Gedanken, Emotionen und Handlungen zielgerichtet zu steuern

Q: Definition Selbstreguliertes Lernen nach Zeidner, Boekarts & Pintrich (2000): [...] Prozess, bei dem sich Lernende [...] sowie ihre Kognitionen, Motivation und ihr Verhalten während des Lernens [...].
A: Aktiver, konstruktiver; eigenständig Ziele setzen; stetig überwachen, regulieren und kontrollieren

Q: Welche 3 Phasen hat Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007)?
A: Präaktionale Phase (Handlungsplanung und Lernvorbereitung)
Aktionale Phase (Lernhandlung)
Postaktionale Phase (Abschluss und Bewertung)

Q: Welche 2 Filter unterscheidet das Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007) bei der Festlegung der Ziele?
A: Filter Automatic → Bei Routineaufgaben wird der Prozess nicht vollständig durchlaufen
Filter Ressourcen → Motivation, Selbstwirksamkeit, Emotion, Energie (beeinflussen Zielsetzung und Handlungsplanung)

Besondere Bedeutung in der aktionalen Phase im Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007): Monitoring des Lernprozesses
- Volitionale Kompetenzen (Fähigkeit zur Konzentration, Aufmerksamkeit und Anstrengung)
- Abgleich von aktuellem Lernverhalten und geplanten Zielen
- Aufrechterhaltung und Optimierung des Lernprozesses

Q: Hauptkomponenten der postaktionalen Phase im Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007):
[...] der erbrachten Leistung
Abgleich mit dem [...]
Reflexion über [...]
A: Bewertung; gesetzen Ziel; Ergebnisursachen und Handlungsverlauf

Q: Welche 3 Schichten hat selbstreguliertes Lernen im Dreischichtenmodell nach Boekarts (1999)?
A: Außen → Innen
3. Regulation des Selbst (Wahl von Ziel und Ressourcen)
2. Regulation des Lernprozesses (Gebrauch von metakognitivem Wissen)
1. Regulation des Verarbeitungsmodus (Wahl kognitiver Strategie)

Q: Welche Problematik hat selbstgesteuertes Lernen?
A: Es ist ein voraussetzungsreicher Prozess

Q: In welche 3 Klassen unterteilen Wild und Schiefele (1994) Lernstrategien?
A: Kognitive Lernstrategien (Organisation, Wiederholen, Kritisches Prüfen)
Metakognitive Lernstrategien (Planung, Selbstüberwachung, Regulation)
Ressourcenbezogene Lernstrategien (Intern, Extern)

Q: In welche 2 Kategorien teilen Wild und Schiefele (1994) Ressourcenbezogene Lernstrategien ein?
A: Interne Ressourcen (Anstrengung, Aufmerksamkeit, Zeitmanagement)
Externe Ressourcen (Lernumgebung, Lernen mit Studienkollegen, Literatur)

Q: Für welche SchülerInnen sind Zusammenfassungen vielleicht noch hilfreich?
A: Diese, die die nötigen Fähigkeiten aufweisen (dennoch ineffizient, praise Anki!)

Q: Was sagt das Experiment von Fowler und Barker (1974) zur Effektivität von Markieren?
A: Markieren ist nicht wirklich effizienter als einfaches Lesen

Q: Welche 2 Lernstrategien haben sich nach Dunlosky et al (2013) als sinnvoll erwiesen?
A: Übungstest (Practice Testing)
Verteiltes Üben (Distributed Practice)
(interleaved practice auch, wurde in der VL nicht erwähnt)

Q: Wann ist massed practice besser als distributed practice?
A: Direkt anschließende Prüfungen

Förderung von Lernstrategien:
- Zunächst nur wenige Methoden gleichzeitig einüben
- Förderung über einen längeren Zeitraum
- Zusammenhang zwischen  Verhalten und Ergebnis vor Augen führen
- Nützlichkeit verdeutlichen

Q: Wie werden Lernstrategien durch instruktionspsychologische Maßnahmen gefördert?
A: Lehrkraft informiert über förderliche Lernaktivitäten und demonstriert diese

Q: Wie werden Lernstrategien durch gelenkte Selbstreflexion gefördert?
A: z.B. Lerntagebücher zur Anbahnung metakognitiver und strategischer Lernprozesse

Q: Wie werden Lernstrategien durch Modellierungstechniken gefördert?
A: Vormachen → Vermittlung und Modifizierung des Lernverhaltens

Q: Wie werden Lernstrategien durch operante Verstärkung gefördert?
A: Belohnung bei angemessener Lernaktivität

Q: Was ist ein häufiges Problem beim Einsatz neu erlernter Lernstrategien?
A: Mit neuen Strategien ist die Leistung zunächst oft schlechter (wenig Übung) → vorzeitiger Rückfall in alte, weniger effektive Strategien

Q: M[...], S[...] und L[...] sind erlernbar und haben positive Effekte auf das Lernen.
A: etakognition; elbststeuerung; ernstrategien
Extra: (entspricht grob den 3 Kapiteln des VL Abschnitts)

Q: Die Wichtigkeit, sich effektive Lernstrategien anzueignen, wird bei uns [...].
A: unterschätzt